因此，教学时要善于调动和利用学生已有的经验，与学生现实生活中的实际问题相结合，共同探讨学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生获得内心的体验。经历的同时，形成了符合生活规范的价值观，工作总结就是《道德与生活教学总结》。 3、引导学生自主学习。 孩子是学习的主体。 学生的道德形成和人生发展是在各种活动中通过自身与外界的互动来实现的。 为此，要从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和组织者，创造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选择教学组织形式，为学生的学习铺平道路。学生的自主权。 提供充足的学习空间和活泼的发展空间。 注重引导学生从自己的世界出发，运用多种感官去观察、体验、感悟生活，获得对世界的真实感受。 让学生在活动中探索，在探索中发现问题、解决问题，及时鼓励学生的各方面。 尝试创造性地思考，引导学生得出有价值的意见或结论。 四、熟练运用评价方法 1、教师观察并记录描述性评论。 教师在日常生活中观察并记录学生的情绪、态度、能力和行为。 在与学生充分沟通的基础上，教师用描述性语言对学生一段时间内本课程的学习态度和表现进行点评，鼓励学生巩固进步、改正缺点、保持进步。努力工作。

2.学生自我评价 教师引导和帮助学生自我评价自己的学习表现和成绩，提高学生的自我认识和自我调节能力。 3. 学生根据一定的标准互相评价。 这种评价可以帮助学生逐渐养成尊重他人、理解他人、欣赏他人的态度，并相互促进。 通过一个学期的教育教学，教学效果良好，达到了预期效果。 第二章：这学期我正在教一年级学生的道德与生活课。 教学中，我结合一年级学生的心理、年龄特点以及学业实际情况，扎扎实实抓好教学。 我认真做好工作。 《道德与生活》第二册教学总结. 只有在工作中不断反思和总结，才有助于提高今后的教学工作。 为此，我对本学期的德育与生活教学工作进行了总结。 这学期，我在教育教学任务中尽职尽责。 按照教学大纲要求，制定并实施教育教学工作计划。 确保学期初有计划，学期末有总结和质量分析。 教学中，我们深入钻研教材，探索性尝试设计各种教学方法，并以新的教材理念为指导，不断反思、积累经验，寻找行之有效的教学方法。 各科学生学习积极主动，取得良好成绩，提高了学生的综合素质。 教学中，品德生活课教学紧密联系学生日常生活，帮助学生掌握正确的是非评价标准，认识什么是善恶美丑，提高发展能力良好的道德行为习惯。 意识和安全意识形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

1、了解并运用简单的健康安全生活常识，能够辨别生活习惯的好坏，开始在生活中自觉要求自己。 2、能够体验学习的乐趣以及独立规划、独立活动的乐趣。 我为自己的成长和进步感到自豪，对二年级的学习和生活充满了信心和向往。 作品概要《一年级道德与生活第二册教学概要》。 3、保护周边自然环境，节约资源。 关心他人，了解常见的职业，并对那些为你生活服务的人心存感激。 明白作为一名二年级小学生的责任并愿意承担。 4.对周围的动物、植物和自然现象保持好奇心，能够通过一些简单的假设和验证进行探索。 能够创造性地利用废旧材料来丰富你的生活和活动。 在教学活动的每一个环节，我注重掌握孩子的实际情况，根据课程标准的规定制定教学计划和教案，帮助孩子开展活动。 儿童道德品质和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个持续的过程。 因此，在教学活动中，我注重活动之间的连续性，帮助孩子获得相互联系、深化的体验。 在课堂上，关注有不良言行的学生，及时调动班级和教师的力量，帮助他们认识自己的错误以及错误的严重后果，从而改正自己的言行。 我们平时注重培养他们养成勤俭节约、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德习惯。 在人格和心理方面，培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

教师职业是教师的立身之本。 在具体教研活动中，我会加强教案编写、课堂教学、课后反思等方面的研究，不断提高自己的教研能力和教学水平，通过听课加强相互学习* ***通过撰写反思、教学论文等方式提高自己的专业水平，让德育和生活教学更有趣、更有效、更创新，更能促进学生成长。 二是继续加强德育与生活学科的教学与研究，努力提高教学与研究水平。 总之，通过一学年的德育教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。 今后，我将继续学习《道德与生活课程标准》等指导性文章，进一步将理论与教材、教学工作实践结合起来，创造性地开展教学工作。 第三章在第七卷《生活》的教学工作中，我以新课程标准的教育理念指导教学。 为了创造性地开展本册《生活》的教学活动，我以学生的生活为中心，以培养学生良好的生活习惯为目标。 围绕这个目标，我在教学中主要做了四个方面的工作。 新课程标准规定，教师的职责不是讲解课本，而是努力创造适宜的活动环境和条件，灵活多样地选择教学活动和组织形式，并结合实践，培养学生的品德和习惯，使他们能够生动活泼、主动主动地学习。 我根据《生活》教材的内容，结合学生现有的生活经历，引导学生学习相应的生活知识和技能。

学生良好生活习惯的形成和发展源于他们对生活的体验、理解和感悟。 在《生命》的教学过程中，我通过简单易懂的科学、生活知识和技能教育，引导学生热爱生命，学会照顾自己。 为学生形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础。 在“生活”教学活动中，我重点关注学生直接参与的教学活动、游戏等实践活动，我的主要作用是指导学生的活动而不是简单地讲解课本。 课堂上，我根据教材内容组织学生积极参与相应的生活实践活动。 通过活动的开展，学生能够学会健康、安全地生活； 快乐、积极地生活； 负责任地、充满爱心地生活，开动脑筋，创造性地生活。 我立足学生的学习实际，面向学生的整个生活世界，将“生活”课堂拓展到家庭和学生的各种生活空间，并与学校的宿舍组织、个人家政相结合，灵活延伸。 。 我时刻关注学生丰富多彩的生活体验和个性化的创造力和表现，不断提高“生活”教学的针对性、有效性和主动性，使学生的思想品质和生活能力得到多方面、多层次的提高。 提升。 当然，通过本学期的生活教学工作实践，我也发现了以下不足： 第四章 20xx年9月至20xx年1月，我承担了三（1）班的德育教学工作和生活教学工作。 近一个学期，根据课程特点制定并实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列教育。

道德与社会课程旨在促进学生良好道德品质的形成和社会发展，帮助学生了解社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、有责任感、有良好行为习惯和人格品质的合格社会主义公民。 打好基础。 道德与社会课程目标的三个方面是一个有机的统一体。 因此，在教学过程中，我们应该全面把握目标，改变过去注重知识学习而忽视能力、情感、态度、价值观培养的教学理念。 通过丰富多彩的教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的人生态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必要的基础知识。 学生道德形成和社会发展是一个持续的过程。 学生在现实生活中形成了一定的道德和行为习惯，积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。 因此，教学时要善于调动和利用学生已有的经验，与学生现实生活中的实际问题相结合，共同探讨学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生获得内心的体验。经历的同时，形成了符合社会规范的价值观。 儿童是学习的主体，学生的道德形成和社会性发展是通过各种活动中自身与外界的互动来实现的。 为此，要从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和组织者，创造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选择教学组织形式，为学生的学习铺平道路。学生的自主权。 提供充足的学习空间和活泼的发展空间。

注重引导学生从自己的世界出发，运用多种感官去观察、体验、理解社会，获得对世界的真实感受。 让学生在活动中探索，在探索中发现问题、解决问题，及时鼓励学生提出各种想法。 尝试创造性地思考，引导学生得出有价值的意见或结论。 1. 教师观察并记录描述性评论。 教师在日常生活中观察并记录学生的情绪、态度、能力和行为。 教师在与学生充分沟通的基础上，用描述性语言对学生一段时间以来学习本课程的学习态度和表现进行点评，鼓励学生巩固进步，改正缺点，继续努力。 教师引导和帮助学生自我评价自己的学习表现和成果，提高学生的自我认识和自我调节能力。 学生根据一定的标准互相评价。 这种评价可以帮助学生逐渐养成尊重、理解、欣赏他人的态度，并相互促进。 通过一个学期的教育教学，教学效果良好，达到了预期效果。 第五章：这个学期，我尽心尽力地完成了自己的教育教学任务。 按照教学大纲要求，制定并实施教育教学工作计划。 确保学期初有计划，学期末有总结和质量分析。 教学中，我们研究教材，探索性尝试设计各种教学方法，并以新的教材理念为指导，不断反思和积累经验，寻找行之有效的教学方法。 各科学生学习积极主动，取得良好成绩，提高了学生的综合素质。

教学中，品德生活课教学紧密联系学生日常生活，帮助学生掌握正确的是非评价标准，认识什么是善恶美丑，提高发展能力良好的道德行为习惯。 意识和安全意识形成健康的人格和良好的心理、生理素质。 本学期的德育和生活教学目标是初步培养学生形成良好的生活和工作习惯； 教育学生遵守纪律，养成基本文明行为； 保护环境，珍惜资源； 并使学生初步了解生活的某些方面。 最常见的自然和社会常识； 掌握一些自己生活中需要的基本知识和劳动技能。 在教学活动的各个环节中，我注重掌握孩子的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助孩子开展活动。 儿童道德品质和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个持续的过程。 因此，在教学活动中，我注重活动之间的连续性，帮助孩子获得相互联系、深化的体验。 在课堂上，关注有不良言行的学生，及时调动班级和教师的力量，帮助他们认识自己的错误以及错误的严重后果，从而改正自己的言行。 我们平时重点培养他们养成勤俭节约、文明礼貌、尊老爱幼、遵守法律法规、保护环境的道德行为和习惯。 在人格心理学方面，培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。 德育与生活课程目标的三个方面是有机结合的统一体。

因此，在教学过程中，我们应该全面把握目标，改变过去注重知识学习而忽视能力、情感、态度、价值观培养的教学理念。 通过丰富多彩的教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的人生态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必要的基础知识。 学生道德形成和社会发展是一个持续的过程。 学生在现实生活中形成了一定的道德和行为习惯，积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。 因此，教学时要善于调动和利用学生已有的经验，与学生现实生活中的实际问题相结合，共同探讨学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生获得内心的体验。在经历的过程中，儿童是学习形成符合社会规范的价值观的主体。 学生的道德形成和社会性发展是通过在各种活动中自身与外界的互动来实现的。 为此，要从单纯的知识传授者转变为学生学习活动的领导者和组织者，创造学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选择教学组织形式，为学生的学习铺平道路。学生的自主权。 提供充足的学习空间和活泼的发展空间。 注重引导学生从自己的世界出发，运用多种感官去观察、体验、理解社会，获得对世界的真实感受。 让学生在活动中探索，在探索中发现问题、解决问题，及时鼓励学生提出各种想法。 尝试创造性地思考，引导学生得出有价值的意见或结论。

1. 教师观察并记录描述性评论。 教师在日常生活中观察并记录学生的情绪、态度、能力和行为。 在与学生充分沟通的基础上，教师用描述性语言对学生一段时间内学习本课程的学习态度和表现写在质量报告书上，鼓励学生巩固进步，改正缺点，继续努力。 教师引导和帮助学生自我评价自己的学习表现和成果，提高学生的自我认识和自我调节能力。 学生根据一定的标准互相评价。 这种评价可以帮助学生逐渐养成尊重他人、理解他人、欣赏他人的态度，并相互促进。 通过一个学期的教育教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期效果。 今后，我将继续学习《道德与生活课程标准》等指导性文章，进一步将理论与教材、教学工作实践结合起来，创造性地开展教学工作。