【单位知识能力对标】

所需知识

学科能力

学科素养

高考内容

第四课：窦娥冤（节选）/关汉卿

学习与理解能力：观察与记忆、信息提取、分析与概括、理解与领悟

实际应用技能：应用沟通、解释和推理、解决问题和策略应用

创新转移能力：发散创新、批判欣赏、内化提升

语言构造和使用

思维发展与提高

审美与创造

文化传承与理解

1. 人物鉴赏

2. 剧情改动

3. 语言风格欣赏

4.环境描述

5.冲突设计

6.戏剧中涉及的文学知识

第五课《雷雨》（节选）/曹禺

第 6 课 哈姆雷特（节选）/莎士比亚

【文本内容分析】

1. 层次、结构和内容

曹禺戏剧《雷雨》是教育部编高中语文必修课第二册第二单元的第二篇课文，通过本单元的学习，学生将了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名剧，初步迈进华丽的戏剧之门。

2.艺术特色

《雷雨》是中国现代戏剧中最成功的作品之一。作者以其杰出的艺术才华，深刻地刻画了旧制度不可避免的崩溃，有力地揭露和批判了走向衰落和消亡的阶级。本文是第二篇。学好这篇文章，对本单元的学习会有很好的指导作用。

3.教学优势

《雷雨》是一部四幕剧，教材选取的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，戏剧冲突非常集中，在第二幕中体现得淋漓尽致。这也是我们这堂课要学习的重点。

【学习情况总体分析】

这是学生进入高中后学习的第一个戏剧单元，学生在初中阶段没有接触过戏剧，因此在学习时应先介绍戏剧知识，再引导学生理清剧情、分析人物、理解主题，把握作品中主要人物的情感纠葛，让学生欣赏和敬佩肯定人性所追求的美好情感，调动学生对旧社会制度、旧意识形态更深更强烈的憎恨和愤慨，从而揭示作品的主题。通过本单元的学习，使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名剧，初步步入戏剧瑰宝之门。

其他学习信息：___________________________________________________________。

【教学活动准备】

1. 任务主题设计

自己读文本——理清情节，分析冲突；

引导讨论——分析曹禺剧作的形象，欣赏曹禺剧作的个性化语言；

延伸与延伸——以不同的角色朗读，了解人物的潜台词。

2.教学目标设计

1. 把戏剧基本文学知识背熟。

2、了解作家曹禺及《雷雨》的介绍。

3.时间、场景、人物、冲突的集中性是该剧本的基本特点。

4.欣赏语言，分析周朴园、陆世平的性格特征。

5、了解资产阶级虚伪、残酷、野蛮的阶级本质和腐朽的家庭生活，从而了解旧社会制度的黑暗和邪恶。

6、通过分析剧本中的矛盾与冲突，我们可以认识到具有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的腐败现象，感受到其背后更深层次的社会问题和当代问题。

3.教学策略设计

活动一：对剧本的初步理解

研究文本，结合自己的读书经历，了解选段的背景、情节如何展开，以及剧本的主要内容，并注意注释自己的疑问和思考。

活动二：初体验戏剧，把握戏剧冲突

梳理所选文本中的戏剧性冲突，找出主要冲突，谈谈你的理解。

活动三：重新认识剧中人物——理清人物关系

《雷雨》中的人物有着多重身份和性格，每个角色的关系都很复杂，请用自己的方式理清剧中人物之间的关系。

活动四：重新输入脚本并观察细节

借助对话、潜台词、舞台提示等，仔细体会戏剧场景和人物。

4. 教学方法建议

讲授法、启发式教学法、合作教学法、参观教学法、活动教学法、______________________。

五、教学重点与难点

关键点：

1. 分角色朗读文本，并表演情节。

2、了解故事情节的跌宕起伏，戏剧冲突的紧凑，以及主要人物的性格塑造。

3.理解剧中“潜台词”的含义，分析周朴园等典型人物的矛盾性和复杂性。

困难：

1、欣赏剧中人物的个性化语言。

2、揭露半封建半殖民地社会的腐朽本质。

6. 教材准备

多媒体课件，______________________。

7. 课时推荐：1课时

【教学活动设计】

教学简介

简介1：

一个十七岁的年轻人，怀揣梦想、激情、爱恨情仇，在残酷的牢笼中憧憬、挣扎，却最终成为一场惊心动魄的悲剧的牺牲品。这就是曹禺在清华大学读书时，年仅23岁的创作的四幕剧《雷雨》。这部剧在中国上演七十多年，至今仍脍炙人口。除了生命的毁灭与黑暗，这其中还有多少未解之谜，又能带给我们多少关于人、关于人性的启迪？今天，就让我们以探索者的身份，走进《雷雨》，走进人物的内心世界。

简介2：

《雷雨》写的是一个封建资产阶级家庭内部的矛盾，这些矛盾在一个下午酝酿、激化，并达到了高潮，“天气更加阴沉，更加闷热，低沉潮湿的空气让人烦躁至极”。最终，这个罪恶深重的家庭土崩瓦解。这一切都发生在一个雷电交加的暴风雨之夜。整个故事的背景和情节都与雷雨有关，同时作者用象征的手法，告诉人们在半封建半殖民地社会沉闷的氛围中，一场大雷雨即将来临。这深刻地反映了中国社会正在酝酿一场大变革的现实。

简介3：

旧的必将灭亡，新的会是什么样子，谁来代表新的力量？我当时回答得不太好。但不是没有希望，没有寄托。在《雷雨》里，我写了一个叫鲁大海的角色，一个工人。当然，他写得不好，很不成熟，但我同情他，甚至钦佩他……我要讲讲人物，人物的复杂性，人物关系的复杂性。就拿蘩漪来说吧。从第一幕到第四幕，这个人物一直在发展、流动，从来没有在某一点上停止过。她当然是一个资产阶级的小姐。很多人觉得她坏，很残忍，但她基本上是一个受害者；她是她那个阶层的人，但她没有自由，渴望自由。今天的观众很难理解这个人物，因为他们不了解旧社会。我很小的时候，就听到、看到过很多这样的事情。在旧社会，女人根本就没有机会接触男人。 豪门后妈与前妻儿子关系暧昧的例子太多了。繁漪是统治阶级阵营的一员，但在周家这个牢笼里，她也是囚徒。看她对诗萍的态度，完全像个官宦人家的媳妇。她想赶走司凤，却说得那么巧妙。她只能说假话，因为真话永远说不出口——她和司凤争夺的是同一个情人。在司凤、诗萍、周朴园、周萍和她儿子周冲面前，她表现出各种复杂的情绪和态度。繁漪有让人无法忍受的地方，但也有值得同情的地方。其他人物也都在发展流动中。这样故事才曲折真实。（曹禺）

【多媒体展示】

重点内容及相关知识

1.曹禺代表作品：《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》

2、曹禺的主要成就：中国新文化运动的先驱之一；《雷雨》被公认为中国现代戏剧成熟的标志。

3.鲁大海人物原型：长辛店工人

4.长辛店铁路工人罢工（1922年）：中国共产党领导和推动的第一次罢工的高潮，也是“最后的狂潮”。

教学策略：曹禺身陷旧社会的黑暗与腐败，不甘于生活在暧昧之中，于是拿起笔，发出了“第一声呻吟”和“第一声呐喊”。通过对作者曹禺的介绍和时代背景的介绍，让学生感受到作品背后作者澎湃的情感，激发学生的学习兴趣。

设计意图：导言部分可根据学习情况进行调整，有条件的话，可以在课堂上播放话剧《雷雨》的片段，激发学生的学习兴趣，培养学生的注意力、参与度等学科素养，提高学生的批判性欣赏能力。

教学亮点

任务一：梳理情节、分析冲突

1. 总体感受

本剧用两场戏、在不到24小时的时间里，集中表现了周、陆两家三十年的恩怨情仇。最后，在一个雷电交加的夜晚，两家人聚集在周家的客厅里。周朴园用悲伤的语气宣布了真相，要求周萍认母认兄。周萍这时才知道四凤是自己的妹妹，大海是自己的弟弟。四凤羞愧难当，跑出客厅，被电死。周冲出来寻找四凤，也被电死。周萍开枪自杀，大海逃跑，诗萍和繁漪不堪打击，疯了，周朴园独自一人在悲痛中深深忏悔。这些矛盾反映了中国20、30年代酝酿大变革的社会现实，对受压迫的人们给予了深切的同情。

2. 分组梳理故事情节结构

第一部分描写了周朴园与施萍三十年后的重逢。这部分以施萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层次主要描写了两人过去的矛盾，施萍以叙述别人故事的口吻讲述自己的悲惨经历，揭露了周朴园的冷漠；第二层次描写了两人现在的矛盾，通过周朴园认识施萍之后态度的转变以及施萍的表现，揭露了周朴园的虚伪。

第二部分描写了周普元与其子鲁大海的相遇，以及石萍与周萍母子的相遇，通过周普元与鲁大海的激烈冲突，暴露了周普元贪婪、残暴的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

3.本文的矛盾与冲突

冲突是戏剧的主要特征之一，文中四个人物之间都存在着多重冲突。

（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁世平为代表的下层劳动人民之间的矛盾和冲突。这是根本利益的冲突。

（2）周朴园与鲁大海：父子之间的矛盾。

（3）资本家和工人之间的矛盾和冲突，根本利益的冲突。

（4）鲁大海与周平：兄弟间的矛盾。

（5）陆诗萍与周萍：母子之间的矛盾。

（6）资本家的残忍、虚伪、自私，与下层劳动妇女的善良、正直、坚韧之间的冲突。这是一场根本性的冲突。

教学策略：分组分工，理清情节结构。分别概括四幕事件，分析作者如此安排情节的原因，提高学生解读和推断的能力，培养学生的流畅性、语境、欣赏和评价能力。

设计意图：以不同阶级人物为线索，深度剖析戏剧冲突背后的阶级矛盾，提高领悟、理解、批判欣赏的能力，培养联想与想象、批判与发现的主体素质。

任务二：分析曹禺剧作的形象，欣赏其个性化语言

1. 分析图像

（1）周朴园

周朴园虚伪、自私、冷酷、残忍，是一个十足的伪君子。

这些性格特点在鲁大海和周朴园面对面的斗争中得到了进一步的展现。周朴园一方面用卑鄙的手段血腥镇压工人，另一方面瓦解工人团结，并开除了工人罢工领袖鲁大海。鲁大海在怒斥周朴园时，揭露了他发财致富的血腥历史。他在承包修哈尔滨河桥时，故意让河堤险象环生，淹死2200名小工人，每个小工人的命他都要扣300元钱；还揭露了他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察在矿井里杀了很多工人”，双手沾满了工人的鲜血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着鲜血和污秽”（马克思语）。所以周朴园是一个坏到连自己都不认为自己是坏人的人。

陆世平与周朴园的对话,从私人生活的角度揭示了周朴园反动的阶级本质;陆大海与周朴园的对话,从社会生活的角度揭示了周朴园反动的阶级本质。

（2）卢世平

陆世萍是一个饱受侮辱和伤害的妇女，是旧中国劳动妇女的形象，她正直善良，坚毅倔强。

从自己被抛弃、挣扎了三十年的痛苦经历中，她认清了周朴园的真面目。虽然她不明白自己悲惨的命运是阶级压迫造成的，但她意识到自己和周朴园之间其实存在着阶级隔阂。她知道亲生儿子周平不会认她做亲生母亲，也断言被周朴园称为“亲骨肉”的儿子陆大海不会认董事长做父亲。她对过去有“恨与悔”，对周朴园不抱幻想，后悔女儿走上老路去侍奉周朴园的师父。她把这归咎于“命运不公”，但最后发誓“希望今生再也见不到你”，表现出她对自己命运的抗争，对不公平社会的控诉。她从痛苦的经历和现实的磨难中变得坚强，表现出自尊和力量。（石萍不要钱的情节分析）

由于受到反动统治的毒害，石萍身上还残留着封建礼教和宿命论的思想，她认识不到自己的不幸是腐朽的社会制度造成的，而把原因归结为“报应”和“命运”。她没有公开揭发周朴园，而是在周朴园表示“忏悔”时心软了。这些都说明旧社会不仅摧残了劳动人民的身体，而且毒害了劳动人民的心灵，从另一个角度揭露了旧社会的黑暗。

（3）周繁懿

繁懿得不到爱情，更得不到幸福，甚至丧失了做人的尊严，无法忍受两代父子的欺辱，于是便想报仇。当她落到“娘不像娘，小三不像小三”的地步时，她爆发出“雷霆万钧”般的性格。她终于敢于直接反抗周朴园，敢于揭露周平的欺骗和不负责任的行为，“与困兽搏斗”。繁懿乖僻阴险的极端性格的形成，折射出封建势力的邪恶，揭露了专制统治下封建家庭对人性的摧残和扭曲。虽然繁懿在拼死的反抗和争取爱情自由的斗争中失去了一切，但却有力地撕裂和破坏了周朴园精心建立的家庭“完美”秩序，冲击和推动了封建王国的瓦解。

（4）鲁大海

鲁大海与周普园从血缘关系上讲是父子，从阶级关系上讲却是不共戴天的仇敌。与周普园的斗争表明他是一个觉醒的工人，他代表广大工人与周普园面对面谈判、斗争。他大义凛然地揭露周普园软硬兼施镇压工人罢工的阴谋，揭露其通过事故溺死2200名小工人牟取暴利的罪行。他坚定、勇敢、大公无私、实事求是，对资本家的认识清楚透彻，资本家的威胁、勒索、利诱等卑鄙手段在他面前毫无用处。他毅然走上反抗和斗争的道路。他有着反抗的精神和不屈的性格，但在斗争中，他也表现出了不成熟、鲁莽等弱点。

2. 理解个性化语言

《雷雨》中，人物的语言不仅与其身份相适应，而且随着情节的发展和人物思想感情的变化，作者的措辞和语调也随之改变。

剧中人物的背景、地位、经历、性格各有不同，因此语气、说话风格也各有不同，周朴园霸气十足，石萍沉稳沉稳，鲁大海直率率真。

人物的语言也适应于他们在特定时代环境中的心理活动。这在周朴园试图用金钱安抚时萍的那段对话中表现得尤为明显：“太好了！你现在要多少？”“所有的路费和费用我来承担。”不仅展现了资本家的本性，也生动刻画了他急于赶走时萍，不让其罪行暴露的心理状态。时萍悲愤地说：“命运啊！不公平的命运把我送到了这里。”“你不能用金钱来计算我这些年来所受的苦难。”充分表达了她内心深处的悲痛、仇恨和对周朴园的鄙视和怨恨，也表现出了时萍的坚毅和倔强。当时萍看到周萍打鲁大海后，想说却又止住的那几句话，又随口改了一句，充分表达了她当时的痛苦、怨恨和失望。 因此人物形象更加真实、生动。

教学策略：虚伪的资本家男主人周朴园、饱受封建家庭和爱情折磨的蘩漪、受尽屈辱压迫、孤独无助的勤劳女性陆诗萍……《雷雨》中的人物、恩怨，折射出深刻的社会现实，需要教师深刻解读。

设计意图：曹禺的戏剧语言很有特色，在处理戏剧冲突时，或深入人物内心世界，或表现人物之间的精神对抗，或刻画人物内心的自我挣扎。细细品味《雷雨》的语言，可以提高学生的领悟能力，培养学生综合运用语言、欣赏、评价的学科素养。

任务三：延伸与延伸——以不同角色阅读，理解人物的潜台词

1. 以周朴园为例，从语言看人物的复杂性

（1）紧张的周朴园

（抬头）你的姓氏是什么？（突然站起来）你是谁？

什么？她就在这儿？这儿？

我们一起来读读这些句子，感受一下周朴园的紧张心情。

教师创造背景：当陆诗萍说她是无锡周府梅妈之女时，她的名字就叫诗萍。

学生读道：你姓什么？（言外之意是你怎么知道这么多？）

当陆世萍说她没有死，儿子还活着的时候。

周朴园说：你是谁？（言外之意，你不可能是石萍，你怎么知道的这么清楚？）为什么知道陆石萍还活着，他却这么紧张？是无法面对，还是为什么？

清：他怕梅世平来找他。

石平没地位没地位，怕什么？

很明显，他是怕梅世萍来捣乱，让繁漪知道自己的原配还活着，怕她来认周萍，连累自己现在的家庭，怕世萍利用这段关系来敲诈自己。

老师总结：卧室这一幕，让观众回忆起三十年前的往事，推动了剧情的发展，也让我们读懂了周朴园对世平的思念，对过去的愧疚，以及因为知道世平的性命会危及他的家庭、名誉、财产而感到的紧张，也了解到了他真实的内心世界。

（2）严谨的周朴园

学习文章：（学生以不同角色朗读）

周朴园哦，施萍！（小声）怎么，是你啊？

陆诗萍，你一定想不到，有一天，诗萍的容颜会苍老到连你都认不出来了。

周朴园，你——施萍？（下意识地看了一眼柜子上的照片，又看了一眼施萍）

路世萍公园，你找世萍吗？世萍来了。

周朴园（突然严肃地）你来干什么？

陆世平不是我想要的。

周朴园，谁派你来的？

陆诗平（又怒又伤心）命运啊！不公平的命运把我送到了这里。

周朴园 （冷冷地）三十年了，你终于来到这里。

心想：周、陆二人相认之时，本该抱头痛哭的，为何周朴园突然变了脸色？

我简直不敢相信眼前的陆诗萍就是之前的梅诗萍。然后我就想，她来这里干什么？肯定有什么不可告人的目的。她是受人指使来敲诈勒索的。你从哪里读到的？

显然，“教唆”、“终于找到这里”等词语体现了周朴园的狡猾与残忍。

（三）心狠手辣的周朴园

周朴园回想起往事，听到梅世萍还活着，心里就紧张极了，生怕世萍威胁到自己的名声、地位和家族，当她真的出现在自己面前时，他更是害怕，他要怎么解决这个问题？

好！快点行动吧！你现在要多少？

老师总结：场景的选择不容小觑，戏剧语言也不容忽视。戏剧与小说的区别在于戏剧是靠语言来展现人物的，语言的精彩与否直接决定了作品的成败。《雷雨》的潜台词很多，句子丰富，对白精彩。

教学策略：戏剧作品以台词为主，强调剧本的文学性，设置剧本朗读活动可以帮助学生掌握整个剧本，从而进行一定的表演创作，培养学生表演、创新的学科素养，提高领悟、领悟、内化、提升的能力。

设计意图：通过对人物的分析，让学生了解人物背后的命运，提高批判性欣赏的能力，培养宽容与借鉴、欣赏与评价的主体品质。

（四）课堂总结

戏剧不同于其他文类的，就是语言。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台指示。戏剧的潜台词多，可以清晰地展现人物的心理；舞台指示少，对塑造人物起着重要的辅助作用。今天我们学习《雷雨》，不仅要了解场景选择对塑造人物、发展剧情的作用，还要学会从潜台词和舞台指示中把握人物。透过剧本中的矛盾冲突，我们可以认识到具有浓厚封建特征的资产阶级家庭的腐败，揭示这个半封建半殖民地社会的罪恶。

孔子说：“文雅而文雅，方为君子。”文雅而文雅，方为君子。《雷雨》无论从思想内涵还是结构形式上都达到了完美的境界，是一部真正的戏剧“君子”，值得我们细细品味。

教学策略：通过不同角色的朗读，让学生了解作品中人物的性格、命运，提高深度领悟能力。

设计意图：《雷雨》展现了人生的大悲剧，旨在让学生通过学习，提高批判性欣赏和领悟的能力，培养包容与借鉴、选择与传承的主体品质。

字体设计

设计意图：通过合理、严谨的板书设计，展现课文摘录中所描述的家庭纷争、阶级矛盾，以及其中体现出的人物性格，帮助学生更好地理解课文内容。

8.教学反思

《雷雨》是一部经典剧目，我已经教过三遍了，所以感觉很熟悉。但就是这种熟悉，这种经典，让教学变得非常困难。第一，大家都教过，如果老套，没有新意，上课就会感觉很平凡，很难创新。第二，这部剧的潜台词太丰富了，没有一定的经验，有些地方读得不透，很难解读得当。第三，剧长太长，要讲的点太多，很难理清一个非常清晰的、有创新性的思路。所以，这次设计设定了不同的教学目标，第一是欣赏语言、分析形象；第二是从情节设计、场景选择等角度解读人物形象塑造的作用。两者结合，形成了最终的教学方案。

教学策略：整理、反思本章节的教学设计，结合教学实践和学生反馈，及时总结经验教训，深度剖析人物形象，不断调整改进，提升教学智慧，优化教学设计，有效促进教学进步。